《浅水洼里的小鱼》思考
                   | By: 有风就有雨 ]
                        
                         《浅水洼里的小鱼》
                        新课标指出；“阅读教学要珍视学生的感觉、体验和理解。”因此，在课堂上，教师要让学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现思想与思想的沟通，情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞，才能让语文课堂成为人文关怀的天堂。

                        今天，通过 听蔡老师教的
                        《浅水洼里的小鱼》后，我深深地感悟到课堂是学生成长的乐园，应该为孩子们创设一个开放、自主的学习时空。
                        《浅水洼里的小鱼》正是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。

                        这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？蔡老师只要是从一下三个方面来教学的；

                        一、珍视学生的情感体验。
                        有人说，一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予独特的情感色彩。同样，对语言文字的感悟和体验，学生们也是不尽相同的。在第一自然段的教学中，蔡老师围绕两处重点句（
                        1 ）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（ 2
                        ）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”让学生初读、细读、精读、品读，并采用多种方式，如小组读、自由读、指名读、示范读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣。于是学生悟出第一句要读出鱼多，就得把“也许”和“甚至”读得重一些，后半句又要比前半句稍强调一些。同时，蔡老师还在这里进行了一定的语言词语教学，引导学生积累好的词语。她通过让学生自己找课文中有没有一个词语可以概括这句话中鱼多的词语。学生自然而然的找到了“成百上千”，然后，蔡老师有让学生自己说说在平时的学习中，你还有这样来形容多的词语吗？先让学生自己说说，最后在老师来送。是学生不仅深深的了解到了鱼的多，还学习了课外知识，扩大了自己的词语储备。第二句的朗读更展示了学生的个性特点，有的孩子说：“想到小鱼就快要死了，我心情很难过，我想怀着难过的心情读。”有的学生说：“被海浪抛弃在浅水洼里的小鱼，现在面临着死亡的威胁，它多可怜呀！我想读出可怜的语气。”还有的学生说：“想着一条条小生命就要这样消失，这是多悲伤的事，我想怀着悲伤的心情读。”……这就是学生真实的情感体验，珍视这份体验，让学生富有个性化地朗读，使阅读教学真正成为学生自主的、个性化的行为。

                        二\ 创设心灵交流的平台。
                        英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。在教学
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                        自然段时，蔡老师采用合作探究的学习方式，通过读课文，体会小男孩捡鱼、扔鱼的不懈，问：“小男孩，浅水洼里这么多鱼，你捡得完吗？”又问：“捡不完的鱼，你为什么还不停地捡，到底谁在乎呢？”……这这个环节的教学，教师引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。同时，蔡老师还让学生自己去体验，当时小男孩的辛苦。

                        作为一名引导者，没有把握好机会引导学生概括、归纳出一两个有价值的问题进行合作研究，而是提了一个问题让学生去从文中找答案。使合作学习的有效性有所降低，这跟个人的教育机智和课堂的驾驭能力有直接的关系，这也是我今后要努力的方向。

                        三、关注学生学习的需要。
                        关注学生需要是语文课堂教学矢志不渝追求的目标，在教学中要力求创设教学生机，努力实践“以生为本”的教学理念。
                        在 2 — 6
                        自然段的合作学习中，，通过朗读、讨论、边读边议、联系生活实际等方式来解决问题。从课堂上反映出学生们非常乐衷，极大限度地激发了学生潜在的学习欲望。

                        蔡老师 在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁 。把学生引到知识的彼岸。